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你的一个小动作,剥夺了孩子发展社交能力的好机会

信息来源:腾讯新闻客户端自媒体   2018-09-08 16:45:21    浏览量: 445   编辑:黄诗琳 0
摘要:

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作者:千寻麻麻

本文由:东西儿童教育

授权育儿团发布

1

暑假带宝宝在桂林clubmed度假,发生了一件有意思的事儿。

clubmed的大型露天泳池是孩子们的最爱,每天下午都会聚集很多小朋友在这里玩。有人租了白天鹅款式的水上充气浮床,宝宝看见后很眼馋,跟我说她也想要,希望我能租给她。

我目测了一下,觉得这款浮床蛮大,几个小朋友一起坐在上面才好玩,就跟她提议:“不如我们去跟租浮床的小朋友商量商量,看能不能一起玩?!碧艺饷此?,宝宝很不开心,有点小委屈地噘着嘴问:“租大白鹅很贵吗?”

不知道大家有没有观察过,3-6岁年龄段的小朋友,当他们看到同伴拥有好玩的东西,本能地第一反应便是“我也想要”。

面对孩子的“占有欲”,家长的处理方法会根据他们渴望物品的不同而有所区别。

一般比较大件、昂贵的物品,家长都会谨慎把关。不过,大部分时间里,孩子想要的都是小件东西,比如租个大白鹅浮床。

这种情况下,你会怎么处理呢?我猜,大部分爸爸妈妈都会下意识掏钱包,满足孩子小小的愿望。

记得有次去公园散步,我看见很多小朋友买一种彩色玩具球在草坪上踢。本来一个球至少够七八个小孩玩,但很多刚来的小朋友看见别人玩得嗨,就会跟身边的父母说:“我也想要这种球?!备改妇醯靡桓鐾婢咔蚝苄〖?,又不贵,就大方掏钱给孩子买了。

结果出现一个有趣的现象,草坪上的小朋友几乎人手一个球,最开心的大概是公园门口卖玩具球的小贩。

当时公园这一幕,触发了我的思考:

现在小孩独生子女多,在家都是独享资源,平时无伤大雅的占有欲,爸爸妈妈也都尽量满足,慢慢就习惯了什么东西都要占个所有权。

但长大后,进入集体生活,环境就变复杂了,没法再以自己为中心,想独享资源?不容易!必须学着与他人协作,共享资源。

长远来看,懂协作也是一项十分重要的社会技能。你很难看到一个充满独占欲的人,在团队中如鱼得水,而leader通常都是善于协调资源的人。

那么,问题来了,当我们下意识掏钱包,满足孩子小小的占有欲时,是不是相应也剥夺了他们锻炼协作能力的宝贵机会呢?

倒不如换一种方式,不直接满足,而是鼓励孩子去跟拥有玩具球的小朋友商量,提议一起玩,将孩子的占有欲引到协作共用上来!

2

游泳池边,带着逼孩子“放下占有欲”的小心机,我捏紧了钱包。

当然,只捏紧钱包是没用的,如果宝宝没体会到使用资源的好处,她也只会在心里给我记上一笔:妈妈今儿可真小气!

接下来我是怎么做的呢?

宝宝因为我不给她租大白鹅怄着气,噘嘴坐在泳池边的躺椅上。我呢,也懒得搭理她,自行去找大白鹅的小主人。

孩子的世界很容易打入,只要你有点创意。我提议一起来玩大白鹅游河的游戏,把小朋友变身小猫,小牛,大红公鸡……

这下大白鹅热闹了起来,它不再是属于某个人的大白鹅,而是充分发挥了自己的作用,好多小朋友们轮流上来玩。

远远看我们玩得嗨的宝宝,终于禁不住诱惑,主动呼唤我,表示她也要加入。加入之后,发现大家一起爬上爬下地很好玩,渐渐也就没了非要自己租一个的想法。

后来,大白鹅的小主人有事先走了,我就去给宝宝租了款式不同的浮床,因为之前玩过了别人的大白鹅,体会到了资源共用的好处,她也很大方地把自己的浮床分享了出去,不断有小朋友轮流上来和她一起坐……这半天的资源共用时光真美妙啊,她因此结识了好几个朋友,约好第二天一起去玩室内攀岩。

因为之前用过别人的大白鹅,自己的浮床也就很大方地与人共用。

晚饭时候,见宝宝小朋友心情不错,我又以大白鹅为线索,与她探讨了一下“占有”与“使用”的关系。

她用了个很精辟的句子来总结,“独乐乐不如众乐乐”,这句话是几天前她在《孟子》白话文里学到的,活学活用,倒也贴切。

我比较欣慰的是,通过这件小事,她接受并认可了“独乐乐不如众乐乐”这种不必占有,只需使用的认知。

3

生活中像这样的小事还很多。

比如,在绘本馆,我发现,小一点的孩子很喜欢抢书看,当他们对别人手里的书产生兴趣,就渴望抢过来据为己有。

这时候,90%以上的家长做法都是先拉开孩子,叫停争抢行为,再安抚性地递给孩子另一本书,满足他的占有欲。

这种做法,和孩子看见别人好玩的小东西,表示自己也想要,爸爸妈妈下意识掏钱包的做法是一样的。

之前我也这么做过。

但当我有了要发展孩子协作能力的意识后,会觉得,不直截了当地满足孩子,而是引导他去参与,是更好的方式。

于是,几个孩子抢书时,我不会再找出同等数量的绘本,一人给他们发一本了事。而是会提议,我来讲,大家一起听,这本书不属于任何人,但我们可以一起使用它,享受它带来的快乐和美好。

如果你试着这么去做,你会发现,孩子们的接受能力很强,他们可以迅速地转变,从非要占有的小霸王,变成可以协作的小天使。

宝宝看见别人好玩的小东西,表示她也想要时,我也总是保持“大白鹅事件”中的态度,不轻易掏钱包,而是想办法带她去参与。

是的,这是一种对大人来说更费力的方式,但它带来的效果却是显而易见的。

没有哪个孩子天生就懂得去谋求资源的使用权,如果没有成人有意识地引导,他们只会较长时间停留在"占有"思维上,你需要通过生活中的点滴去影响、改变其认知。

令人欣喜的是,生活中的教育往往比课本上的教育来得更真实更直接,孩子的转变也是最快!

4

最近我在看一本书,叫《不平等的童年》,作者安妮特·拉鲁(Annette Lareau)是宾夕法尼亚大学的社会学教授。

安妮特·拉鲁和她的团队选择了十二个不同阶层的美国家庭作为研究对象,考察他们在学校和在家里的生活,颇具思想性地揭示了不同阶层的家长,在日常生活中教育子女的点滴上的不同。这些教育行为的不同,又进一步影响了孩子在未来社会中获取资源的多少。

其中有一个章节,谈到了家长对孩子社交协作能力的培养。工人阶级家庭崇尚自然成长,他们的孩子将自行发展与人交往的模式。

中产阶级白人家庭的父母则恰恰相反,他们会牺牲很多个人时间,在孩子比较小的时候引导他加入其它孩子的玩耍圈子,在孩子大的时候,报名参加各种俱乐部活动,让他们在团队中得到充分的锻炼。

这两种截然不同的方式带来了什么样的结果呢?

调研中,中产家庭的孩子,因为得到了家长的早期引导,在他们进入社会后,表现出了更强的适应性和如鱼得水的优越感。相比之下,从未得到引导、粗放式发展的孩子在与人互动时则表现出了很强的局促感。

我没有诋毁工人阶级家庭的意思,我相信,自然生长的教养方式依然有它的优势。只是单从培养孩子协作能力这一角度来看,引导与不引导,效果差异如此之大,是不是值得我们思考和借鉴呢?

划重点

1、拥有资源最多的,往往是那些不纠结于占有,却善于通过协作获得使用权的孩子。

2、如果没有成人引导,孩子只会较长时间停留在"占有"思维上,你需要通过生活中的点滴去影响、改变其认知。

3、当孩子表示"我也想要",不直接满足,而是引导他去协调共用,是更好的方式。

来源:东西儿童教育。原文标题:《一个下意识举动,剥夺了孩子发展社交能力的好机会,90%的家长都做过!》转载已获授权。


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